Desarrollo de la competencia digital y literaria en la
formación del profesorado a través de narrativas multimodales de tradición
oral.
Érase una vez una investigación realizada por tres
investigadores: Francisco Antonio Martínez Carratalá (UA), Lourdes Hernández
Delgado (UM) y José Rovira Collado (UA)…
Sirva esta fórmula clásica de inicio de los cuentos
tradicionales para daros la bienvenida a “ecostransmedia2020”, un
blog que sirve para reflejar un estudio comparado entre el alumnado del Máster
Universitario en Educación Secundaria de la Universidad de Alicante (asignatura
Investigación, innovación y uso de TIC en la enseñanza de lengua y literatura) y
el del Grado en Maestro/a en Educación Primaria en la Universidad de Murcia (en
la asignatura Didáctica de la lengua y la literatura).
El objetivo de esta investigación era el desarrollo de una
secuencia didáctica que integrase el desarrollo de la competencia literaria
juntamente con la competencia digital en el alumnado en formación. El eje
conductor de esta investigación han sido los cuentos populares, por su
contribución a la construcción del imaginario colectivo (Colomer, 2010) y su
reinterpretación desde la perspectiva de la producción literaria (especialmente
en la Literatura Infantil y Juvenil), incorporando la multimodalidad de sus representaciones
(tanto artísticas, cinematográficas o plataformas).
Para guiaros en la navegación hipertextual del blog, en esta
entrada recapitulamos los aspectos esenciales llevados a cabo en la
investigación. Especialmente los relacionados con la metodología como se
describe a continuación:
1. Periodo de diseño y documentación
En esta etapa comprendida entre enero y febrero de 2020, el
equipo investigador diseñó una propuesta didáctica que se llevaría a cabo en
ambas universidades en las asignaturas tutorizadas por José Rovira Collado (en
la Universidad de Alicante) y Lourdes Hernández Delgado. Esta consistía en la
elaboración de una memoria que reflejase su labor en el periodo (que se detallará
posteriormente) y, para ejemplificar el proceso que deberían seguir en este
periodo se creó un Blog que empleaba el cuento tradicional de Caperucita roja: caperucitransmedia.
En este blog se recopilaban los contenidos teóricos necesarios
para su formación en el periodo, así como la documentación sobre el origen y las presencias del cuento
popular en la literatura, diferentes medios de expresión artística o plataformas (2.0).
2. Selección de cuentos populares y validación del
cuestionario
Para determinar el progreso en este periodo se empleó un
cuestionario validado con Google Forms en el siguiente enlace:
El cuestionario tomaría datos cuantitativos derivados del
empleo de una escala Likert de 5 puntos con medidas antes y después de la
aplicación de la secuencia didáctica para conocer su progreso en el periodo y
analizar las diferencias entre el alumnado de diferentes universidades en un
nivel diferente de su formación académica (grado y posgrado).
Las variables que nos interesaban conocer era su
conocimiento de las constelaciones multimodales, el conocimiento sobre la
narrativa de tradición oral y su desarrollo de ambas competencias: literaria y digital
(en su aspecto comunicativo y de alfabetización informacional).
Una vez recopilada esta información se elaboraron una lista
de 20 cuentos populares para que el alumnado de ambas Universidades escogiera
para la elaboración de su memoria:
1. Blancanieves
2. Cenicienta
3. El gato con botas
4. Los tres cerditos
5. El patito feo
6. El soldadito de plomo
7. Pulgarcito
8. La sirenita
9. Barba azul
10. Hansel y Gretel
11. Rapunzel
12. La Bella Durmiente
13. La reina de las nieves
14. Los siete cabritillos
15. La cigarra y la hormiga
16. Aladino y la lámpara maravillosa
17. Alí Babá y los cuarenta ladrones
18. El traje del emperador
19. Ricitos de oro
20. Juan y las habichuelas mágicas
3. Desarrollo de la secuencia didáctica
Se diseñó un calendario en la investigación, como se aprecia
en la imagen:
La suspensión de las clases presenciales no afectó al
desarrollo de esta y se continuó de manera online con la tutorización y
sesiones teóricas en ambas universidades. A su vez, la propuesta se elaboraba
por los diferentes grupos de trabajo (13 en la UM y 6 en la UA) conformados en
ambas asignaturas.
La secuencia didáctica constaba de dos fases:
a) Documentación
Esta se realizaría mediante la activación de su intertexto
lector y la búsqueda de, al menos, 15 referencias literarias y 15 multimodales
del cuento popular escogido por cada grupo. Una vez encontradas estas referencias,
debía elaborar una constelación multimodal empleando estos elementos.
b) Creación de dos relatos: literario y multimodal
Una vez reconocidas y documentadas las diferentes
referencias que parten del conocimiento de su hipotexto y les ofrece una
perspectiva en el tiempo de su evolución sociocultural, expresan con la
reescritura dos tipos de relatos. El primero, el literario, empleando al menos
5 referencias literarias para insertarlas en el texto. Por otra parte, el
multimodal con sus 5 referencias multimodales, se debería expresar en un
formato audiovisual.
Para que todo este proceso tuviera una guía, se elaboró en
el blog Caperucitransmedia una guía para la elaboración de la memoria
explicando pormenorizadamente cada apartado:
Portada y nombre de las personas participantes
En la asignatura tenéis establecidos diferentes grupos de
trabajo y, en esta práctica, seguirán siendo los mismos componentes. Indicar
además el nombre del tutor, nombre del Máster o Grado, curso e institución (Universidad
de Alicante/ Universidad de Murcia)
Índice
1. Portada, nombre de las personas participantes y
grupo de trabajo.
2. Índice.
3. Recopilación de elementos literarios y multimodales
referidos a su narración.
4. Elaboración de constelaciones literarias como guion
de su relato y explicación de unión intertextual.
5. Relatos creados.
5.1. Relato literario.
5.2. Relato multimodal.
6. Referencias.
Segunda página, con la tabla de contenidos presentados.
Serán los siguientes:
Recopilación de elementos literarios y multimodales
referidos a su narración.
Vuestra tarea en esta primera parte será recopilar e
investigar sobre 30 elementos (literarios y multimodales), con al menos 15
referencias literarias y 15 multimodales/transmedia. Esta primera fase de
investigación es similar a un estudio bibliométrico, pero en este caso
asociados a una narración de la literatura de tradición oral. El cuento popular
os ha sido asignado de manera aleatoria, dado que era una parte que se hubiera
realizado en el aula. En este apartado, os invitamos a que conozcáis las
diferentes interpretaciones de estas narrativas a lo largo de la historia y
cómo su presencia es transcultural.
Resumiendo, el proceso que llevaréis a cabo se muestra en la
siguiente Tabla:
Para que observéis el proceso de manera completa que
llevaréis a cabo, os dejamos el ejemplo de la tarea realizada en el blog:
A partir del ejemplo del blog, podéis tomarlo como guía para
la documentación y seguir algunos de los consejos que os presentamos en el
vídeo. En la memoria los enumeraréis, los clasificaréis temáticamente
(literario, arte, transmedia, cine, multiplataforma, etc.) y expresaréis en
formato APA.
Esta será vuestra recopilación de datos hipertextual y, con la que
nutriréis de referencias vuestra base de datos intertextual.
Elaboración de constelaciones literarias como guion de su
relato y explicación de unión intertextual
Ahora que habéis documentado los elementos, es el momento de
que seleccionéis al menos 5 de cada ámbito (literario y transmedia/multimodal)
para que los unáis intertextualmente y que establezcáis relaciones entre estos
elementos. Cuántos más utilicéis, mayor número de referencias para la creación
de un relato posterior a través de sus diferentes elementos. Como observaréis,
en el blog las pestañas obedecen a la división siguiendo estos criterios y, se
complementan con la explicación de las presentaciones del profesorado.
Además de la imagen, en este apartado, os pedimos que
expliquéis la conexión de elementos para conocer el sendero intertextual que
habéis seguido.
Os recomendamos la creación de un documento compartido para
documentar los elementos que os resulten más interesantes, así como las ideas
que sirven para interconectarlas.
Relatos creados
Esta parte, ya no está desarrollada en el blog. El motivo es
para que dejéis volar vuestra imaginación y creatividad. Es una tarea
complicada y, al trabajar en grupo, muchas veces hay que tomar decisiones
colectivamente y puede dificultar el proceso. Os he facilitado unas dinámicas
de Gianni Rodari de su manual Gramática de la fantasía. Estas técnicas os
pueden servir de ayuda para comenzar desde cero, aunque las relaciones
intertextuales de las constelaciones ya os han ayudado a crear un primer
relato. En este sentido, vuelvo al epígrafe anterior: cuántos más elementos
para la creación tengáis, os resultará más sencillo.
Posibles ideas siguiendo a Gianni Rodari:
Relato literario
Vuestra tarea consiste en, mediante los elementos literarios
seleccionados, crear un pequeño cuento que siga con un esquema clásico, como
podéis observar en el apartado definiciones, ternario o quinario. El estilo es
libre y la forma en la que reinterpretéis los personajes y la temática es
libre. Como observaréis en la pestaña LIJ, las renovaciones de Caperucita roja
son de todo tipo y, podéis seguir cualquier estrategia para su creación.
Adicionalmente, podéis consultar estructuras del índice ATU en la página del
Rondcat para conocer más tipos de estructuras para transponer la temática de
vuestra narración a otra. Total libertad en la manera que lo realicéis y, se
valorará positivamente, la sutilidad en vuestras aportaciones.
Extensión: 300-600 palabras (1-2 hojas). Entregado
dentro de la memoria y ubicado en un blog al que os daremos permiso más
adelante para que vuestra creación sea propia y original.
Relato multimodal
En este relato, os pedimos la realización de un vídeo que
compartiréis en el blog también y en redes sociales (al igual que el anterior).
Ahora, los elementos que os servirán de apoyo serán los que habéis seleccionado
en vuestra constelación multimodal y crearéis un elemento multimedia que,
también os damos total libertad, dadas las circunstancias excepcionales a las
que nos enfrentamos.
Podéis emplear técnicas de creación literaria, pero os damos
libertad en el formato narrativo (poesía, canción, …) y visual. Podéis trabajar
las referencias encubiertas (lo que en cine se llaman Eastern eggs o
guiños intertextuales).
Extensión: formato de corta duración y que subiréis a una
plataforma online y que podáis incrustar el código en el blog (Youtube, Vimeo,
Slideshare,…depende de vuestra elección).
Referencias
En formato APA 6ª edición de los elementos que presentáis en
el trabajo.
Especificaciones adicionales:
Tipo de letra: Times New Roman, 12.
Texto: justificado, sangría 1,25.
4. Publicación en ECOSTRANSMEDIA y última toma de datos mediante
el cuestionario
Una de las personas responsables de cada grupo fue dada de
alta en el blog para que publicase los relatos. Para facilitar la navegación,
se han creado en el blog diferentes pestañas e instrucciones
de publicación.
También se les informaba de los términos de Privacidad
y Uso de datos:
Finalmente, se encuentran estas tareas diferenciadas por
Universidad
5. Resultados de la investigación y comunicación al
Congreso REDES-INNOVAESTIC 2020
En el vídeo de presentación realizado por José Rovira
Collado se señalan las diferentes cuestiones de la investigación:
La información relativa se aloja en la dirección:
Esperamos que esta información os facilite la navegación en el
blog.
Un saludo de Fran, Lourdes y José.
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